打破學科壁壘,羅布樂思讓學習更加有趣
2021年02月26日14:20

  試想以下兩種學習方式:

  花一節課時間,講解一下《望嶽》的創作背景,補充一下作者杜甫的生平,標記一下知識點與詞句註釋,最後要求全體同學背誦本詩;

  又或者組織一個興趣小組,按照成員的擅長的學科分配任務,從前期的項目籌備、策劃,到內容蒐集、場景建模、劇情交互、產品編程乃至最終的實現,合作打造一個基於《望嶽》的虛擬世界。

  你認為,哪一種容易調動青少年的興趣?

《望嶽》遊戲作品截圖
《望嶽》遊戲作品截圖

  10名創作者,1場“項目式學習”的實踐

  來自北京十一學校一分校的籍小婷老師,就在一場綜合課程實踐中,通過聯合學生組建創作團隊,成功將唐詩《望嶽》製作成一款遊戲,並發佈到羅布樂思社區。而籍小婷老師採用的,正是一種名為“項目式學習”新型教學方式。

主要設計思路
主要設計思路

  不同於傳統分科製教育,“項目式學習”會將一個相對獨立的項目交給學生自己處理,信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,瞭解並把握整個過程及每一個環節中的基本要求。比如在《望嶽》項目的前期籌備中,小組成員就根據各自擅長的學科分配工作,不僅出色地完成了課堂內容的理解,還找到更多課堂以外的知識點。

  比如擅長的英語的雷一默同學,在檢索了幾篇分析《望嶽》的外國文獻後,發現英文學者將其理解成大自然的讚歌,表達杜甫渴望回歸自然的心情,從中發現了中西方的文化理解差異。由此產生設計靈感,那就是在最後分支結局設定當中,結合這種外國學者視角設定了一個“遠離世俗”的杜甫人生結局。對比符合史實的基礎結局,其實更加凸顯了其人生中核心價值追求與時代背景所產生的的戲劇衝突。

  以“語文學科”為主視角的景睿桐同學,則發現杜甫寫給李白的詩很多,李白給杜甫的詩卻寥寥無幾,便提出了“李白根本沒拿杜甫當朋友”的設想。但在隨後尋找論據的過程中,景睿桐重新審視兩人的關係,並得出結論:“李白眼中的杜甫是一個‘小友’,他對杜甫的感情應該是一種對後輩的溫情。但反過來,他如果作為一個‘偶像’來說,杜甫算是‘追星’成功的。”這樣的分析,最終也成為了劇本中杜甫與李白人物關係設定的來源。

思路探討
思路探討

  基於前期的資料蒐集與分析,創作小組很快確定了遊戲的劇本,並開始進行人物設計、場景製作、音樂選擇,海報設計等工作,每個人根據自己的擅長的方向,合理分工、共同推進。借助羅布樂思社區提供的免費開發引擎Roblox Studio,對照地理部分同學查找的泰山地形等高線,項目組繪製分層設色地形圖,然後據此完成了三維場景的搭建。再放入人物、植物,加入簡單劇情對話,就完成了一個可以線上運行的遊戲。並且通過羅布樂思社區對外發佈,成為一款真實的、可被全世界玩家玩到的遊戲作品。

  籍小婷老師認為,相比為了課堂而設置的虛擬項目情境,一個能夠被數百萬社區用戶看到並認可的項目,顯然帶給學生的激勵與成就感非常真實可感。

  虛擬社區成為實現“項目式學習”的重要手段

  事實上,不僅是北上廣深這類一線城市,通過搜索“項目式學習”關鍵詞,你會發現,“項目式學習”課程正在全國各地的中小學逐步落地。與此同時,伴隨疫情加速發展的在線教育產業,也成為教育理念變革的重要推手。

  正如籍小婷老師所言,“綜合課程離不開綜合的手段支持。”在此背景下,一個有助於推動“項目式學習”的平台,則顯得尤為重要。而各大科技企業也早已嗅到教育的發展空間,紛紛推出自己的產品。

  2016年,微軟推出《MineCraft:教育版》,專門針對學校、圖書館、博物館等教學場景,提供了一些教學專業功能。

  2019年,騰訊羅布樂思在中國推出了“教育先鋒計劃”,涵蓋一系列面向青少年教育的項目,通過與權威機構和高校,知名中小學老師合作,覆蓋從STEM教育到課堂教育,從線上培訓,到夏令營、中小學遊戲化教學課程等諸多方面。

  作為全球最大青少年的互動社區之一,《羅布樂思》擁有200萬創作者和數億計的使用者。用戶可以通過社區提供的免費開發引擎Roblox Studio,製作並分享自己的創意作品。由於該引擎上手難度低、創作自由度高,加上完善的社區分享機製,UGC作品如滾雪球一般迅速積累,主題涵蓋:訪問動物園、博物館、國家公園,探索世界,如何造船、飛機,學習LUA編程,彈鋼琴,鳥、恐龍模擬器,獸醫模擬器等等,為學生們創造更多學習與發展的空間。

  在羅布樂思社區的推薦榜上,你甚至還能看到中國發者創作的“不要變成便便”消化系統曆險記、詩詞遊和垃圾王等多個教育類遊戲。

羅布樂思虛擬社區界面截圖
羅布樂思虛擬社區界面截圖

  打破學科壁壘,讓學習更加有趣

  互聯網時代伴隨著技術與觀念的變革,對人才的要求也會隨之而變。復合型、創造型人才逐漸成為未來需求的主流,教育如果不尋找突破和變革就會滯後於時代的發展。

  在籍小婷老師看來,針對“項目式學習”的探究,打破了學科、課程、課時之間的界限,也同時解除了很多傳統分科教學中的製約,凸顯出了信息技術的優勢。解決了信息蒐集、體驗、處理、綜合任務實施、創作、展示等多個問題,解決了老師個人力量難以完成的個性化能力培養問題。

  因此,打破學科壁壘,讓學習變得更加有趣,不僅羅布樂思們面對教育領域的一大挑戰,也是其能否勝任“項目式學習”理念的基石。所幸的是,羅布樂思不僅能夠在線上鼓勵孩子開發遊戲,鍛鍊他們的創造力,還在線下開展了許多教育活動,進一步幫助家長與學校完成對孩子的創新素質教育。

  “利用虛擬環境讓知識概念更有交互感,打破傳統學習方式”,羅布樂思很看重的一點是遊戲和教育的結合,認識世界最好的辦法,是走進去體驗它,並直接瞭解它。毫無疑問,羅布樂思正在為全世界青少年提供這樣一個機會。

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